Aprendizagens e Reflexões

1.ª Parte

DIFERENTES FASES DO BRINCAR:

• Jogo de estereotipia rítmica - movimentos grosseiros de balancear e dar pontapés - (entre os 0 e 3 anos).
• Brincar com as mãos - estimula a curiosidade e aptidão para a resolução de problemas.
• Ajustamento corporal - domínio do equilíbrio corporal.
• Aquisições motoras, sensoriais, percetivas, emocionais, cognitivas e sociais - muito importantes para futuras aquisições mais complexas.
• Jogo do exercício - grande exaltação física e motora, com movimentos vigorosos de corrida, saltos e manipulações.
• Atividades lúdicas e motoras - infância tardia (entre os 6 e 14 anos) - maior contacto físico - jogos de luta e perseguição.

NÍVEIS DE ATIVIDADE CONFORME AS IDADES:

• Com menos de 1 ano - Bebés devem ser fisicamente ativos, várias vezes ao dia e de forma variada, incluindo-se brincadeiras no chão. É aconselhável que não passem mais de 1 hora, por dia, restringidos a cadeiras, carrinhos, etc.
  • Entre os 0 e os 3 meses - Bebés devem dormir entre 14 a 17 horas.
  • Entre os 4 e 11 meses - Bebés devem dormir entre 12 a 16 horas.

• Entre 1 e 2 anos - Devem brincar ativamente de forma significativa, não devendo passar mais do que 1 hora inativos. Não é recomendado passar tempo sedentário em frente a écrans.
• Entre os 3 e 4 anos - Aumentar o brincar livre e a atividade física. O tempo sedentário em frente ao ecrã não deve exceder 1 hora.
• Entre os 5 e 6 anos - Atividades intensas de brincadeira no interior e exterior - exploração, descoberta, autonomia, etc.

ATIVIDADES LÚDICAS - 4 GRANDES GRUPOS:

• Jogo simbólico - o "faz de conta".
• Jogo com objetos - naturais, didáticos, tradicionais, entre outros.
• Jogo social - com regras, exemplos: macaca, mata, berlindes, etc.
• Jogo de atividade física - atividade motora (agarrar, lançar, correr, trepar...).

BENEFÍCIOS DO JOGO DE LUTA E PERSEGUIÇÃO:

• Compaixão e respeito mútuo.
• Habilidades motoras.
• Saúde física e agilidade corporal.
• Implementação das relações entre pais e filhos.
• Autocontrolo e autocorreção.
• Competição/cooperação.

OS RISCOS:

• O receio que as escolas têm de apostar em recreios e espaços exteriores mais desafiantes, por causa dos perigos inerentes, é uma preocupação.
• Para existir segurança têm de existir riscos, para que a criança aprenda a enfrentá-los, sejam eles físicos ou emocionais. Um dos primeiros riscos da nossa existência é dar os primeiros passos.
• É necessário:
  • Confronto com espaço natural ou construído - trepar, equilibrar...
  • Imprevisibilidade do meio - saltar da cama, nadar...
  • Aventura corporal e componente emocional e simbólica - corrida, jogos de luta...
  • Liberdade de escolhas de brincadeiras.
  • As crianças que se confrontam com o risco têm mais segurança. Os pais e educadores devem limitar os riscos.

PORQUE DIMINUIRAM OS RISCOS:

• Urbanização limitadora do brincar.
• Muito foco na segurança.
• Aumento de notícias sensacionalistas.
• Escolarização excessiva.
• Espaços escolares padronizados, sem valor e sem riscos.
• Diminuição do contacto com a natureza.
• Excessiva proteção.
• Sociedade adversa ao risco.

O QUE FAZER:

• Formação parental.
• Novos modelos pedagógicos nas escolas.
• Criação de cidades amigas das crianças.
• É necessário:
  • Brincar com grandes alturas.
  • Brincar a grandes velocidades.
  • Brincar com ferramentas perigosas.
  • Brincar com elementos perigosos.
  • Brincar a desaparecer.
  • Brincar à luta.

(Todas as imagens da minha autoria)